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FRENCH LANGUAGE

SS 2 THIRD TERM

WEEK

TOPIC/ CONTENT

ACTIVITIES

1

Contrôle continu

S’excuser, se justifier, se défendre

1ere Épreuve

(Étude de) maîtrise de la langue : l’emploi des expressions de s’excuser, se justifier, s’amuser, se défendre au présent.

Compréhension Écrite : lectures sur l’acte de s’excuser etc.

Expression orale : entretien entre le professeur, l’étudiant et l’étudiant.




Le professeur montre l’action de s’excuser, s’amuser etc. avec geste et dit : professeur : je vous accuse.

(jeu de rôle)

Le professeur met la cassette audio.

Les professeurs posent des questions.

Les professeurs accusent l’étudiant d’un mal fait.

Les étudiants regardent curieusement d’abord.

Puis ils se défendent, s’excusent, se justifient.

Les étudiants écoutent.

Les étudiants répondent à l’écrite. L’étudiant s’excuser, se justifier, se défendre avec les expressions : je m’excuse, c’est en raison de, c’est pour (s’amuser) c’est par (erreur).

Resource pédagogique

Textes de dialogues adaptes, textes de production orale etc.

Cassette audio, CD, texte audio

Textes de dialogues adaptés.



2

Pardonner à quelqu’un

Maîtrise de la langue : l’emploi des verbes pardonner, s’excuser, accuser au présent. L’emploi des expressions : oh pardon, je m’excuse, ce n’est pas vrai, c’est faux, tu as tort etc.

Expression orale : exercices oraux de l’acte de pardonner quelqu’un.

Compréhension orale : image/photo d’un accusé, d’avocat, de juge, et des témoins dans la sale de jugement.

Vocabulaire : témoins, avocat, accuser etc.


Le professeur est juge. Il juge l’étudiant avec ces expression : c’est faux tu as tort, ce n’est pas vrai.

Jeux de rôles : le professeur accuse l’étudiant d’un mal faits. Le professeur guide les étudiants à jouer ce rôle. Il corrige les prononciations de mots nouveaux.

Le professeur demande aux étudiants de décrire ce qui se passe dans la photo/image.

Le professeur écoute et corrige les fautes/félicite les étudiants.

L’étudiant se défend avec ces expressions oh pardon : je suis désolé, aie pitié de moi etc.

L’étudiant se défend. Trois étudiants jouent les rôles d’accusé, avocat et de juge, un étudiant est juge, l’autre est accusé et l’accusé cherche à se défendre.

Les étudiants regardent curieusement : ils essaient de rependre/ réagir individuellement, en groupe et ensemble. Resource pédagogique

Traits de textes de littérature, images, photos etc.

Textes de dialogue adaptes.

Document authentique, photo, image, futur.



3

Exprimer une obligation directe/implicite

Maîtrise de la langue : emploi des verbes falloir, aller, devoir, être, vouloir, pouvoir au conditionnelle, au futur simple et à l' impératif.

Emploi des expressions : il faut…, il doit…, va, allez, tout de suite, un instant, j’allais, vous demander, pourriez/voudriez-vous, je serais obligé, etc.

Expression orale : écoute à la radio. Réponse aux questions, posé sur ce qu’on entend.




Le professeur met les verbes en phrases avec Le temps correspondant. Le professeur explique le sens de mots nouveaux.

Jeux de rôle : le professeur divise la classe en deux groupes.

Le professeur pose des questions sur l’image.

Les étudiants copient dans leurs cahiers ils font des exercice écrites (font des phrases) au conditionnelle, au futur simple et a l’impératif, en exprimant une obligation directe/implicite eg. Il faut, il doit, le premier groupe s'adresse au deuxième groupes en utilisant ces expressions d’oblige directe. Eg. Il faut, il doit, va, Vien tout de suite.

La deuxième s’adresse à l’aide des expressions implicite eg. Je serais, pourriez-vous, j’allais vous demande etc.

Resource pédagogique

L’art de conjugué, le dictionnaire, extrait de texte lit, image/photo.

Cassettes, textes de dialogue adapté une radio, un film, coupures de journaux etc.


4

La conséquence

Maîtrise de la langue : Études des expression : bien que, jusqu’à, ce que, à la fin, après tout, en conséquence, par conséquent, le point culminant, c’est, suite à, à la suite de, etc.

Expression écrite : une rédaction sur une action/événement/exprimant / montrant la conséquence.

Compréhension écrite : sur un texte exprimant la conséquence




Le professeur fait des phrases avec ces expressions il laisse les étudiants copier.

Le professeur (fait des gestes) demande aux étudiants de proposer un sujet. Le professeur corrige des fautes. Il lit le texte deux fois.

Les étudiants essaient d’en faire individuellement. Puis il écrivent sur ce sujet.

Les étudiants écoutent et répondent aux questions correspondantes à l’écrite. Texte de compréhension auditive et écrite.



Resource pédagogique

Le dictionnaire en document authentique.

Extrait d’un texte littéraire, texte de lecture facile, un film, une photo


5

Contrôle continu

La certitude

2ème Épreuve

Maîtrise de la langue : l’emploi des expressions : il est certain que, il n’y a pas de doute que…, Assurément, évidemment, c’est certain, c’est sûr, c’est indéniable.

Compréhension orale : lecture sur un entretien montrant certitude.

Expression orale : un débat exprimant la certitude




Le professeur demande aux étudiants de faire des phrases avec ces expressions. Le professeur met la cassette audio.

Le professeur pose des questions sur la lecture. Le professeur écrit au sujet de débat au tableau (jeu de rôle) il parle d’abord……

Les étudiants en font individuellement, en groupe et ensemble.

Les étudiants écoutent bien, les étudiants réagissent en répondant avec ‘‘vrais’’ ou faux ou en faisant des phrases avec : il est certain que, évidement etc.

Les étudiants propose ou oppose l’idée en paires ou en groupe avec l’emphase sur la certitude de cette idée.

Resource pédagogique

Le dictionnaire, texte audio, cassette audio, des photos, textes de dialogue adapté, CD.



6

Culture et civilisation

Compréhension orale : sur l’Afrique de l’ouest. Les grandes organisations internationales e.g CEDEAO, UMOA, L’ORAN, L’UNU, NU UE.

Maitrise de la langue : vocabulaire de mots nouveaux. Exercice écrites les mots nouveaux et des verbes au présent, futur et imparfait.

Compréhension écrite : lecture d’un texte sur les grandes organisations internationales de l’Afrique de l’ouest.




Le professeur met un film montrant, les organisations internationales.

Le professeur pose des questions sur ce qui se passe/ce qu’ils voient dans ce film.

Le professeur écrit de mots nouveaux au tableau. Le professeur donne un exemple d’une phrase….

Le professeur demande des questions sur cette lecture. Il demande aussi aux étudiants de décrire les sens des mots bridgés.

Les étudiants regardent avec intérêt. Les étudiants réagissent en parlant individuellement en groupe et ensemble. Les étudiants les copient dans leurs cahiers.

Les étudiants essaient de faire des autres phrases autant.

Les étudiants essaient de répondre ces questions dans leur cahier en choisissant les réponse juste (en circulant) individuellement et écrivant les mots complets e.g. NU – nation unis, UE – l’union Européenne, CEDEAO etc.

Resource pédagogique

Un film, documents authentique coupures de journaux, une carte, le dictionnaire, l’art de conjugaison.

Texte de lecture facile, document authentique, une carte de l’Afrique de l’ouest.


7

Culture et civilisation : la France : les jeunes ; comparaison avec le Nigeria (la mode moderne)

Compréhension orale : un film/photos des jeunes Français et des jeunes Nigérians.

Maîtrise de la langue : vocabulaire – la mode, être à la mode, sympa, musiciens de rap, style de danser moderne, vie sociale. Revue : Masculine et Féminine, singulier et pluriel, des adjectifs descriptifs physique et de caractère ;

Revue : l’adjectif démonstratif, Masculine/Féminine : ce, cette, cet, ces, cela, celui-ci, celui-là, celle-ci, celle-là, etc.

Expression écrite : une rédaction sur : les jeunes modernes et l’internet / l’influence d’internet sur les jeunes modernes.


Le professeur montre un film/photos des jeunes gens Français et Nigérians. Le professeur fait une comparaison entre les deux. Puis il demande aux étudiants de faire autant. Le professeur écrit de mots nouveaux au tableau. Il lit le professeur montre des photos et décrit les jeunes : des filles belles, de garçons beaux ; la dame au chapeau rouge ; ce garçon aux lunettes noirs etc.

Le professeur donne aux étudiants des exercices écrites.

Les étudiants regardent curieusement.

Les étudiants décrivent ces jeunes en faisant la comparaison pareille et contraire sur leur manière d’agir /faire quelque chose.

Les étudiants regardent et écoutent attentivement. Puis ils répètent après le professeur individuellement, en groupe et ensemble deux fois.

Les étudiants copient dans leurs cahiers.



Resource pédagogique

Un film, photos, documents authentique.



8

Culture et civilisation

Compréhension écrite : système éducatif en France et au Nigeria (la comparaison) : écoute aux cassettes audio.

Maîtrise de la langue : vocabulaire : dortoir, primaire, secondaire, collégien, matière, emploie de temps, récréation, interne, externe, bâtiment, bureau du directeur, sale de classe etc.

Expression orale : entretien entre le professeur et l’étudiante sur le système éducatif en France et au Nigeria.




Le professeur met la cassette audio à haute voix. Le professeur pose des questions sur l'émission de la cassette.

Le professeur demande aux étudiants de faire des phrases avec ces mots. Le professeur corrige où nécessaire.

Le professeur pose des questions e.g comment s’appelle votre école ? où se trouve votre école ? est-ce c’est une école extrême/interne/ primaire/secondaire etc.

Les étudiants écoutent attentivement les étudiants répondent.

Les étudiants essaient d’en faire individuellement, en groupe et puis ensemble.

L’étudiant répondent e.g mon école s’appelle…… il se trouve à l’est du Nigeria/ de la France… c’est une école interne/ externe/primaire/ secondaire.



Resource pédagogique

Un film, photos, documents authentique



9

Culture et civilisation : système éducatif en France et au Nigéria (la comparaison) suite.

Maîtrise de la langue : emploi des adjectifs comparatifs, superlatifs e.g. aussi… que, moins…. Que, autant-autant, plus… que etc. l’opposition : comparer en opposant e.g emploi de : par contre / en revanche, au contraire, alors que, tandis que…

Expression écrite : une rédaction- votre ami Français vous a écrit en décrivant le système d’éducation chez lui, répondez à cette lettre et lui parlez de système d’éducation ici au Nigéria.


Le professeur explique ces adjectifs comparatifs etc. opposition e.g l’éducation en France est plus chère que… e.g elle adore les maths, en revanche elle déteste la chimie. Il lit ces phrases à l’école des élèves.

Le professeur donne une exercice, de rédaction aux étudiants.

Le professeur corrige des fautes.

Resource pédagogique

Les étudiants écoutent, les étudiants regardent et répètent des phrases après lui ensemble deux fois.

Les étudiants essaient d’y écrire.


10

Révision

Révision

11

Révision

Révision

12

Examen

Examen

13

Examen/Vacance

Examen/Vacance


المنهج الدراسي للسنة الثانية الثانوية

SCHEME OF WORK FOR S.S TWO

FIRST TERM الفترة الأولى

المحتويات

الموضوع

الأسبوع

تعريف التعليم , تعريف المدرسة أو مكان التعليم, فوائد التعليم, أهمية الجد والإجتهاد فى طلب العلم, إعطاء فكرة متكاملة حول الموضوع

الزراعة فعريفها وكيفية إعـداد الأرض, والحبة الصالحة للزراعـة, كيفية الحصاد والفوائـد الزراعـة.

تعريف القرية والمدن. خصائص القرية والمدن, المحن والحرف فى القرية والمدن.

تعريف الحياة المدنية مع ضرب الأمثال, خصائص الحياة المدنية, المؤسسات والشركات والمحن والحرف فى المدينة.

تعريف الموضوع: كيف نراعى على صحة البدن. فوائد الأغذية لصحـة البدن, الطهارة وأهميتها وفوائدها.

كتابة بعض فقرات وقصص بالإنجليزية ثم ترجمتها إلى العربية.

تنظيم ألفاظ وأفكار وأسلوب لتكوين الموضوعات الآتية: ١- تسمية المولود ٢- الرسائل الأهـلية

١- حكاية المسرحية بالإيجاز ٢- شخصيات المسرحية ٣- كتابة النقاط الهامة من المسرحية,

١- إخراج الكلمات الصعبة من الخطبة ثم شرحها ٢- قراءة قطعة من خطبة الشيخ آدم.

نصوص مختارة للتعرف على التمييز وأقسامه, وحكمه. ١- التعريف بالتمييز ٢- عدة جمل عن التمييز.

أنشودة عربية قصيرة مناسبة.

قطعة مناسبة عن العلاقات الدولية. ١- التعريف بالدولية ٢- وجود ما زاد على مائة وخمسين دولة ٣- العلاقات الدبلوماسية بينهم.

للدروس السابقة


التعليم وأهميته

الزراعـة


القرية وحياة المدن

رعاية صحة البدن

الترجمة الإنجليزية إلى العربية
الإنشاء

المسرحية

خطب الشيخ آدم عبد الله الألورى
التمييز

الأنشودة

العلاقات الدولية
المراجعة العامة

الإمتحانات والتصحيح



الأول

الثانى


الثالث

الرابع


الخامس
السادس

السابع


الثامن
التاسع

العاشر


الحادى عشر
الثانى عشر

الثالث عش والرابع عشر




المنهج الدراسي للسنة الثانية الثانوية

SCHEME OF WORK FOR S.S TWO

SECOND TERM الفترة الثانية

المحتويات

الموضوع

الأسبوع

١- قطعة مناسبة عن العقيقة ٢- إستخراج النقاط المهمة من القطعة ٣- إستخراج الألفاظ الغامضة من القطعة وشرحها.

قطعة مناسبة تعطى فكرة متكاملة عن مدينة أبوجا من حيث موقعها الجغرافي والبنيان فيهاوالطرق المرصفية والمصاقع والمكاتب والأسواق والمتنزهات والأشياء الرائعة الجميلة فيها من مبان حديثة وما إلى ذلك من الوزرات وغيرها

أيات محتارة تحتوى وتنطق على أخلاق حسنة من إكرام الوالدين وعدم عقوقهما وحقوق الجار والصدق والعمل به.

صيغ التصغير.

مع ضرب عـدة أمثلة ووضع الخط تحت الحال.

قطعة مناسبة تتحدث عن الزواج مع ذكر أركان الزواج فيه كالولى وشاهدى عدل والصداقة والصيغة (الإيجاب والقبول).

نص مختار من نشرات أو الجرائد أو كتب قصصية.

- تعريف الفعل الصحيح مع الأمثلة, مثل: كتب, قرأ, لعب, عـد. – أفعال الفعل الصحيح مع الأمثلة السالم والمهموز والمضاعف.

نص مختارة مشتملة على تاريخ حياة الدكتور عيسى ألبى أبوبكر وبعض أبيات شعره

- إلى الشعراء - وصف القرآن.

نص مختارة مشتملة على تاريخ حياة الشيخ عبد الله ابن فودي فى رثاء المصطفى كالآتى:

عفت عندى منازل أهل كبير # وحل على معارفها نكير

لفقـد المصطفى فيها بليل # لتصبح فى صباح قمطرير

هو ابن الحاج أي عثمان عيا # سراج الحين مأوى للفقير

لقد زرئت قبيلتنا جميعا لفقد الصالح الفطن المجير.

للدروس السابقة



العقيقة

القراءة والفهم مدينة أبكجا العاصمة الجديد للجمهورية

آيات مختارة تحث على مكارم الأخلاق
التصغير

الحال
الزواج

الترجمة العربية إلى الإنجليزية.
تصريف الفعل الصحيح

من شعر الدكتور عيسى ألبى أبى بكر

من شعر الشيخ عبد الله بن فودى (تزيين الورقاء)

المراجعة العامة

الإمتحانات والتصحيح


الأول

الثانى


الثالث

الرابع


الخامس
السادس

السابع
الثامن


التاسع


العاشر

الحادى عشر

الثانى عشر


المنهج الدراسي للسنة الثانية الثانوية

SCHEME OF WORK FOR S.S TWO

THIRD TERM الفترة الثالثة

المحتويات

الموضوع

الأسبوع

مقالة مناسبة تعطى فكرة متكاملة عن الحكومة وواجبها نحو الفرد

قطعة عربية للترجمة إلى الإنجليوية وبالعكس

مقالة مناسبة تعطى فكرة متكاملة عن هذه العناوين الآتية: ١- حقوق الجيران ٢- الإعتماد على النفس ٣- فوائد التعليم ٤- مباراة كرة القدم ٥- المسؤلية الإجتماعية ٦- حفلة الزواج ۷- حب الخير وأهله.

قاعدة نحوية. ١- الأعداد من ثلاثة إلى عشرة تذكر مع المؤنث وتؤنث مع المذكر ٢- الأعداد المركبة المبنية الجزئية على الفتح ماعدا إثنا عشر فالجزء الأول يعرب إعراب المثنى وأما الجزء الثانى فيبنى على الفتح.

نص مختار يشمل على جمل مفيدة فيها المنادى كما فى الأمثلة الآتية: ١- يا خليل! تعال هنا. ٢- ياصالح الدين! صل بنا. ٣- يا مسافر! إتق الله.

نص مختارة مشتمل على تاريخ حياة القاضى عمر إبراهيم أبيات شعر الأحبـة.

نص مختارة تشمل على جمل مفيدة وفى كل منه المفعول المطلق بإعتبار موقعه الإعرابى كما فى الأمثلة ألاتية: ١- لعب حسن لعبا. ٢- يشرب الطفل اللبن شربا. ٣- مـر القطار مـرالسحاب. ٤- أكل أحمد أكلتين. قاعدة نحوية " المفعول المطلق إسم منصوب موافق للفعل فى لفظ وجئ بعد الفعل لتأكيده أو لبيان نوعه.

نص مختارة تشمل على جمل مفيدة تبرز المفعول به وموقعه الإعرابى كما فى الأمثلة ألاتية: ١- شـدالتلمذالحبل. ٢- طوت البنت الثوب. ٣- أكل الذئب الخروف. ٤- حاز السابق جائزة. ٥- يصيد الثعلب دجاجة.

نص الأنشودة المختارة.

كل شيئ فانى# إلا الله باقى. كل شيئ فانى # إلا الله الباقى. أحد صمد # لايموت أبدا. صلوا على محمد# صلوا على محمد. الصلاة والسلام# على رسول الله. الصلاة والسلام # على رسول الله.

نص مختارة يشتمل على كلمات وعبارات يتعلق بنظافة الجسم والبيئة منها نظافة البيئة, الجسم, إستحمام, تقليم الأظافر, الذباب, ناموس الأمراض, دورة المياه, الأوساخ الصحة, الوقاية, العلاج.

نص مختار تتعلق بالإتحاد الإفريقى منها إستقلال, دول, جمهوريات, التعاون والتفاهم, علاقات السياسية, الأمن, سلام, إتفاقيات, مفاوضات, علاقات.



الحكومة وواجبها نحو الفرد
الترجمة من العربية إلى الإنجليزية وبالعكس

الإنشاء


العدد
المنادى


من شعر القاضى عمر إبراهيم


المفعول المطلق

المفعول به

الأنشودة
النظافة من الإيمان

الإتحاد الإفريقى


المراجعة والإمتحان والتصحيح.



الأول
الثانى
الثالث

الرابع
الخامس


السادس
السابع


الثامن


التاسع
العاشر

الحادى عشر


الثانى عشر



والثالث عشر

ECONOMICS

SS 2 FIRST TERM

WEEK

TOPIC/CONTENT

ACTIVITIES

1

TOOLS OF ECONOMIC ANALYSIS

  1. Simple linear equations

  2. Measures of dispersion

  3. Pie chart



  1. Teacher to test previous knowledge of basic tools taught in year one. Give relevant examples on the new topic (draw tables, graph and calculate given data)

  2. Learning material; Graph paper and other relevant materials.

2

TOOLS OF ECONOMIC ANALYSIS

  1. Bar charts

  2. Calculation of charts



  1. Teacher to test previous knowledge of basic tools taught in year one. Give relevant examples on the new topic (draw tables, graph and calculate given data)

  2. Learning material; Graph paper and other relevant materials.

3

CONCEPT OF DEMAND AND SUPPLY

  1. Meaning of demand and supply

  2. Laws of demand and supply

  1. Factors affecting demand and supply.

  1. Teacher to emphasize the role of price system in resource allocation in economics. Guide students to plot the demand and supply schedules to obtain curves.

  2. Learning materials; Graphs.

4

CONCEPT OF DEMAND AND SUPPLY

  1. Distinguish between factors that cause shift in demand and supply curves and those causing movement along demand and supply curves

  2. Types of demand and supply (with curves)

  1. Teacher to emphasize the role of price system in resource allocation in economics.

  2. Learning materials; Graphs.

5

THE PRODUCTION POSSIBILITY CURVE

  1. Meaning of production possibility curve (PPC)

  2. Plotting the PPC from possible data

  1. Teacher to give hypothetical production data and figures to plot the PPC and to calculate marginal product (MP) and average product (AP). Guide students to draw PPC on graph sheets.

6

THE PRODUCTION POSSIBILITY CURVE

  1. Concept of total, average and marginal productivity.

  2. Laws of variable proportion

  1. Teacher to guide students to plot graphs, calculate average, total and marginal productivity

  2. Learning materials: Graphs and tables

7

COST CONCEPTS

  1. Basic cost concepts: total, average, marginal, fixed and variable cost.

  2. Different cost curves

  1. Teacher to ask students to state what they consider as cost and highlight the distinctions between cost to individual, the business enterprise and to the nation

  2. Learning materials; Graphs.

8

COST CONCEPTS

  1. Short-run and Long-run Costs

  2. Distinction between economist’s and accountant’s view of cost




  1. Teacher to ask students to state what they consider as cost. Identify costs incurred in the running of schools. Draw cost curves and go on excursion to local factories to identify cost items.

  2. Learning materials; Graphs.

9

REVENUE CONCEPTS

  1. Concept of revenue – total, average and marginal revenue

  2. Revenue schedules and curves




  1. Teacher to explain the concepts of total, average and marginal revenue to students and use raw relevant revenue schedules and curves.

  2. Learning materials; Graphs.

10

TYPES AND FEATURES OF ECONOMIC SYSTEM

  1. Basic features of economic system (Capitalism, Socialism, Mixed economy etc)

  1. Teacher to explain the features of the various economic system, drawing examples from defunct USSR, United States and Nigeria.

  2. Learning materials: Political Map of the world.

11

LABOUR MARKET

  1. Supply of and demand for labour

  2. Wage determination

  1. Teacher to emphasize the role of government institutions and wage commissions in the determination of wages. Discuss the introduction of the new minimum wage. Invite labour leader and employer of labour or official of ministry of Labour, Employment and productivity to give talk on labour matters. Draw out distinction between real and nominal wages. Simulate wage bargaining by grouping students into employers and union leaders. Discuss with students activities of NDE; National Directorate of Employment. Mention some jobs a young school leaver could engage in.

  2. Learning materials: Newspaper clippings, hypothetical price level wage rate and productivity data. Graph paper and pencil.

12

LABOUR MARKET

  1. Trade Unions and other related institutions.

  1. Teacher to discuss the introduction of the minimum wage and invite labour leader and employer of labour or official of ministry of Labour, Employment and productivity to give talk on labour matters.

  2. Learning materials: Newspaper clippings

13

Revision

Revision

14

Examination

Examination

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